Расстановка приоритетов в управлении качеством  дополнительного образования

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования Дом детского творчества

Доклад по теме:

«Расстановка приоритетов в управлении качеством

 дополнительного образования»

Автор: Е.Ю. Попова,

Методист

март, 2025г.

         Главная задача дополнительного образования состоит в том, чтобы вооружить обучающихся знаниями и навыками, которые не устареют в обозримом будущем, сформировать и развить такие личностные качества, которые максимально облегчат человеку процесс адаптации к социальным реалиям, позволят ему реализовать себя в сложном, противоречивом обществе.

        Рассмотрим современные подходы к пониманию термина «качество образования».

        В самом общем смысле, качеством называют способность вещей, явлений, событий обладать некоторым своеобразием, то есть отличаться от всех других вещей, явлений, событий. Теряя качество, объект становится чем-то другим. Существовать - это и значит обладать качеством.

Качество образования - социальная категория, определяющая состояние и результативность процесса образования в обществе, его соответствие потребностям и ожиданиям общества (различных социальных групп) в развитии и формировании гражданских, бытовых и профессиональных компетенций личности.

       Качество образования определяется совокупностью показателей, характеризующих различные аспекты учебной деятельности образовательного учреждения: содержание образования, формы и методы обучения, материально-техническую базу, кадровый состав и т.п., которые обеспечи­вают развитие компетенций обучающихся.

        Качество, как понятие относительное, имеет два аспекта:

• соответствие стандартам или спецификации;
• соответствие запросам потребителя.

       Задачей учреждения дополнительного образования будет предоставление возможности обучающимся получить качественное с их позиций и позиции их родителей образование, соотнесенное с характером требований к качеству образования в организации.

Некоторые приоритеты в управлении качеством дополнительного образования:

1. Создание единой системы управления качеством дополнительного образования(диагностика, мониторинг, контроль). 

Главным и исходным мо­ментом является сама учебная деятельность, как сложный развивающийся процесс, который подвергается постоянному от­слеживанию и корректировке. Мониторинг качества дополнительного образования может осуществлять­ся непосредственно в учреждении. Для этого учреждением разработана диагностическая карта, включающая в себя показатели знаний, умений, навыков, предусмотренные теоретической и практической частью программы. Диагностика обучающихся проводится 2 раза в год (1-2 полугодие учебного года). Диагностическая карта позволяет оценить достигнутый результат по общеобразовательной (общеразвивающей) программе. Правильный выбор форм контроля обучающихся говорит о профессиональном мастерстве педагога дополнительного образования.     

Используемые формы контроля:

• - тесты, контрольные задания, опросы;
• - демонстрационные: конкурсы соревнования, презентации;
• - проектно-исследовательская работа: создание и апробация собственных проектов;
• - карта индивидуальных достижений;
• - творческий отчет.

    Эти формы работы контроля направлены на подведение итогов работы творческого объединения и на выявления уровня развития творческих способностей обучающихся.

2. Расширение взаимодействия с родителями и повышение уровня удовлетворённости родителей качеством образования. 

        Повышение качества взаимодействия с родителями по обучению и воспитанию детей заключается в том, что обе стороны были заинтересованы в раскрытии и развитии в ребенке лучших качеств.

      Индивидуальная работа с родителями требует от педагога гораздо больше усилий и изобретательности, но и эффективность её значительно выше. 

       Семья же должна рассматривать дополнительное образование, как своего друга в деле воспитания ребенка. Сотрудничество педагогов и семьи – это результат целенаправленной и длительной работы, которая в последствии приведет к желаемым результатам.

3. Расширение моделей социального партнёрства, сетевого взаимодействия, обмен опытом с другими образовательными организациями.

      Социальное партнерство занимает  важное место в деятельности организаций дополнительного образования. В качестве социальных партнеров образовательной организации могут выступать: родители, образовательные организации (ОУ и ДОУ, УДО), общественные организации и др.

      Важным составляющим звеном социального партнерства Дома детского творчества является совместная деятельность с образовательными организациями Нелидовского округа (школы №3, №4, №5, гимназия № 2, Новоселковская школа, д\с №1, №2, №3, №4, №6, №7). Можно выделить основные направления совместной деятельности образовательных учреждений:

• - коррекция общеобразовательных (общеразвивающих) программ;
• - организация взаимодействия на уровне педагогов (семинары, вебинары, конференции, мастер классы);
•  - организация взаимодействия на уровне обучающихся (совместные мероприятия, конкурсы, игры);
• - организация информирования  о деятельности субъектов партнерства.

     Социальное партнерства дополнительного образования и семьи включает организацию совместной деятельности детей и взрослых по разным направлениям (семейный досуг, совместные праздники, игры).

4.  Расширение  возможностей профессионального роста педагогов за счёт сетевого партнёрского взаимодействия по различным направлениям. 

Улучшение качества преподавания путём повышения квалификации, мотивации педагогов, вовлечения их в конкурсную деятельность и деятельность по обмену опытом. 

Педагогам дополнительного образования необходимо рекомендуется регулярно повышать уровень профессионализма. Пройти курсы повышения квалификации  можно в дистанционном формате в АНО СПБ ЦДПО, выбрав программу по профилю преподавания или в очном формате в Тверском областном институте усовершенствования учителей. Помогает повысить уровень профессиональной деятельности и самообразование. На уровне государства постоянно вводятся новые нормативы, корректируется законодательство, обновляется содержание дополнительного образования. Педагогу нужно учиться, заниматься самообразованием, развиваться как личность. Процесс самостоятельного освоения педагогами новых педагогических ценностей, технологий, необходим для совершенствования качества обучения и воспитания обучающихся в образовательном учреждении, обновления дополнительных образовательных программ.  Свой профессиональный уровень учителя повышают и за счет чтения педагогической и специальной литературы, выездов на семинары. 

5. Обеспечение объективности оценки образовательных достижений учащихся.

При оценки достижений обучающихся педагогам необходимо придерживаться следующих требований:

- соблюдать единые нормы и критерии оценивания. Оценка должна характеризовать объём и качество знаний и умений обучающихся независимо от методов и средств контроля, личных качеств учителя; 

- формировать у обучающихся умение самостоятельно контролировать, оценивать и корректировать свою учебную деятельность; 

- проверять и оценивать знания обучающихся систематически и регулярно;

- осуществлять индивидуальный подход во время оценивания успеваемости обучающихся.

- использовать разнообразные формы и методы контроля. 

6. Индивидуализация образовательной деятельности обучающихся.

Некоторые методы индивидуализации:

- внедрение дифференцированных заданий. Преподаватели могут предлагать ученикам разнообразные задания, адаптированные к их индивидуальным потребностям и уровню обучения;

- работа в малых группах. Организация работы учеников в небольших группах позволяет более глубоко изучать определённую тему, задавать вопросы, обмениваться мнениями;

- использование технологий. Использование интерактивных программ, онлайн-курсов или дистанционных образовательных платформ позволяет ученикам изучать материал в своём темпе и подробно изучать интересующие их темы;

- индивидуальные консультации. Организация индивидуальных консультаций позволяет учащимся обсудить свои вопросы или проблемы со своим педагогом;

- самостоятельная работа. Дать Возможность выбрать тему или формат самостоятельной работы позволяет обучающимся развивать свои интересы, таланты и навыки.

7. Выявление и сопровождение одарённых детей. 

       Выявление одаренных детей должно начинаться на основе наблюдения, изучение психологических особенностей их психических процессов (внимание, память, мышление, воображение). Работа с одаренными и способными детьми, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов в деятельности педагога.

Одаренные дети в дополнительном образовании – это те дети, которые превосходят своих сверстников по умственным возможностям и, которые стремятся получить углубленное образование, как можно быстрее, чтобы потом раньше включиться в творческую деятельность. Необходимо раннее выявление потенциально одаренных детей, а также их развитие, поддержка и создание необходимых условий для развития их одаренности.

В дополнительном образовании могут быть следующие формы обучения одаренных детей:

• - индивидуальное обучение или обучение в малых группах по дополнительным программам творческого развития в определённой области;
•   - работа по исследовательским и творческим проектам в режиме наставничества (в качестве наставника выступают, как правило, педагоги);
•   - очно-заочные занятия, каникулярные сборы, мастер-классы, творческие лаборатории;
•   - системное участие в творческих конкурсах, фестивалях, олимпиадах;
•   - участие в детских и молодежных научно-практических конференциях и семинарах.

Для развития одаренных детей необходимо организовывать учебный процесс, используя  нестандартные занятия, применять в образовательном процессе современные образовательные технологии, индивидуальные образовательные маршруты. Включать одаренных  детей в проектно-исследовательскую деятельность и предлагать самостоятельный поиск решения различных задач. Необходимо учить детей самостоятельно пользоваться дополнительной литературой, интернет-ресурсами.
8. Организация системы проектной деятельности  — это совокупность действий, направленных на реализацию определённого проекта, предполагающего получение конкретного результата за установленный срок. 

Проектная деятельность детей является одним из методов развивающего обучения, направлена на выработку самостоятельных исследовательских умений, способствует развитию творческих способностей и логического мышления, объединяет знания, полученные в ходе учебного процесса, приобщает к конкретным жизненно важным проблемам.

Педагогам дополнительного образования необходимо внедрять метод проектов. Работа по методу проектов требует от педагога не столько преподавания сколько создания условий для активной деятельности обучающихся: он должен стать инициатором, координатором, консультантом, экспертом.

9. Развитие управления и лидерства– умение разбираться в своих ценностях и целях, развивать коммуникационные навыки, развивать навыки делегирования, инвестировать в развитие своих навыков, быть вдохновляющим примером.

     Лидерские качества складываются в итоге собственного активного отношения к жизнедеятельности объединения и лидерского поведения в группе. В различных видах деятельности объединение выступает, как единое целое.
     Установлено, что лидерские качества развивает та деятельность, которая ставит ребенка в определенное отношение к коллективу людей. Первым условием развития лидерских качеств определено систематическое вовлечение детей в специально организованную деятельность, направленную на приобретение лидерского опыта. Вторым необходимым условием эффективного развития лидерских качеств детей в объединении является использование в деятельности детского объединения технологии социального проектирования с предоставлением каждому ребенку возможности реализации различных позиций членов объединения (от исполнителя до организатора). Еще одним условием является важность создания педагогом «ситуации успеха» в процессе образовательной деятельности.  

Заключение

Идея качества дополнительного образования должна быть основополагающей для организации деятельности Дома детского творчества. В расстановке приоритетов в управлении качеством дополнительного образования педагогам необходимо руководствоваться следующими критериями:

1. Освоить новые педагогические технологии и использовать их в работе с обучающимися для достижения эффективных образовательных результатов.

2. Постоянно повышать свою педагогическую компетентность и профессионализм через курсы повышения квалификации и самообразование.

3. Посещать занятия своих коллег с целью обмена опытом.

4. Участвовать в семинарах, круглых столах, методических заседаниях по обновлению содержания образовательного процесса, способам работы, вопросам качественного обучения и воспитания обучающихся.